¡ Hola a todos!
Que gusto que estén por acá. Les dejo el enlace de mi cómic para que puedan verlo.
https://Pixton.com/es/:ddb68xeh
miércoles, 20 de abril de 2016
lunes, 18 de abril de 2016
El
lado obscuro del Universo
Algo así como el eco de una gran
explosión y el efecto que hace que los coches que se alejan suenen más
agudos indican que unas galaxias se alejan unas de otras.
La idea de que vivimos en
un universo en expansión es uno de los descubrimientos más inesperados e
importantes de la física del siglo XX.
Durante decenas de miles de años se había
supuesto que el universo era un escenario estable en el que los eventos
astronómicos tenían lugar. Pero en los años 1910 y 1920, varios físicos y
astrónomos hicieron diversos descubrimientos que desafiaban las
interpretaciones fáciles.
Estos descubrimientos fueron explicados todos por el astrónomo
Edwin Hubble en 1929, con la teoría del universo en expansión.
DESARROLLO
En
1915, Albert Einstein desarrolló la Teoría General de la Relatividad, que
explica cómo funciona la gravedad.
Propuso que los objetos como el Sol y la
Tierra variaban la geometría del espacio. En presencia de materia y energía, el
espacio se puede deformar y estirar, formando cordilleras, montañas y valles
que causan que los cuerpos se muevan por estas "rutas" curvas. Así
que aunque la Tierra parezca moverse alrededor del Sol a causa de la gravedad, en
realidad, tal fuerza no existe.
No sólo explica el movimiento de los planetas,
sino que también puede describir la historia y la expansión del Universo, la
física de los agujeros negros, la curvatura de la luz de las estrellas y las
galaxias distantes.
Poco después de que Einstein publicara su
teoría, el meteorólogo y matemático ruso Alexander Friedmann y el sacerdote
belga Georges Lemaître demostraron que el Universo debe evolucionar en
respuesta a toda la energía que contiene. Argumentaron que el Universo debería
tener un inicio pequeño y denso, para expandirse y diluirse con el tiempo. Como
resultado, las galaxias se alejarían unas de las otras.
En 1929 el astrónomo estadounidense Edwin
Hubble se dio a la tarea de analizar la distancia de aproximadamente 90
nebulosas (hoy en día galaxias) y comparó sus datos con los de otros
astrónomos.
Lo que obtuvo como resultado fue que la luz de
una galaxia nos ayuda a saber a qué distancia se encuentra, por lo que cuando
una galaxia se acerca su color es más azul y cuando ésta se aleja su color es
más rojo.
Se le llama movimiento al rojo a la velocidad con la que una galaxia se aleja.
Hubble comparó los datos del corrimiento al
rojo con los de distancia y descubrió que cuanto más lejana es una galaxia ésta
se aleja con más velocidad. Lo que quiere decir que el universo se expande.
Este modelo del cosmos fue conocido más tarde
como el Big Bang y supone que si las galaxias se están separando, en el pasado
estaban juntas.
Existen otros descubrimientos que refuerzan la
teoría del Big Bang. En 1965, Arno
Penzias y Robert Wilson, dos físicos probaban una antena de comunicación
satelital y detectaron un ruidito persistente que no podían explicar el cual
resultó ser rastro del origen del universo. Y que se le conoce como radiación
de fondo.
Tiempo después Sunyaev y Zeldovich
(1968) predijeron que durante el pasaje de la radiación a través de un cumulo
de galaxias que se interponen en su camino a la tierra, sus fotones sufren
dispersión por electrones de alta energía. Como la temperatura de los
electrones aumenta, la radiación se desplaza a frecuencias más altas
produciendo un déficit en la intensidad por debajo de una frecuencia.
A principios de los años 1980 se agregó el
concepto de inflación en el que según la hipótesis, en la primera fracción de
segundo una fuerza de repulsión muy intensa hizo que el embrión de Universo
pasara de un tamaño menor que el de un átomo al de una toronja en un tiempo
brevísimo.
En 1998 el telescopio Keck II, ubicado en la
cima del volcán Kilauea, en Hawai, utilizado por los científicos del Proyecto
de Cosmología con Supernovas había tomado fotos de las galaxias de la
constelación de Pegaso y al comparar las imágenes con las que ya se tenía de
referencia, apareció un punto brillante. Esta era una estrella que había hecho
explosión, ósea una supernova a la que llamaron Albinoni.
Nueve días después se utilizó el telescopio
espacial Hubble junto con el Keck II para medir la su luminosidad y después de
varios días confirmaron que era una supernova con corrimiento al rojo de 1.2 lo
que quiere decir que había hecho explosión hace miles de años.
Las
supernovas son muy intensas, esto es lo que permite verlas desde muy
lejos.
Son excelentes patrones de
luminosidad y se utilizan para medir distancias a las galaxias más lejanas.
El corrimiento al rojo de las galaxias lejanas
se debe a que el Universo se expande, estira su luz.
En 1998 al estudiar las supernovas se
llegó a la conclusión de que la expansión del Universo no se detiene, sino que
se está acelerando. Lo que implica que el Universo es más antiguo de lo que se
creía.
Para que se de esta aceleración se
necesita una cantidad de energía mayor, a esta cantidad de energía desconocida
se le dio el nombre de energía obscura.
Ahora, ¿Qué puede ser esa energía oscura?
Volvemos a la teoría de la
relatividad de Einstein la cual mencionaba que una especie de fuerza
gravitacional que tenía el efecto de mantener el Universo estático. A esto le
llamó constante cosmológica y quiere decir, qué el espacio simplemente es así
porque sí y ya.
Tenemos entonces que esa energía, esa
constante cosmológica podría ser la energía oscura.
Por otro lado, algunos cosmólogos
creen que la energía oscura proviene de un nuevo campo (parecido a los campos
magnéticos o eléctricos) y que llaman quintaesencia que a diferencia de todos
los campos (atracción), ésta produce repulsión.
La diferencia entre las dos teorías
es que la quintaesencia si interactúa con la materia, la puede cambiar de valor
y que acelera la expansión del Universo y en la constante cosmológica ni la
materia ni el Universo cambia.
Con los nuevos descubrimientos se ha
formulado una variante a la teoría sobre la energía oscura que para
diferenciarla de la quintaesencia se le dio el nombre de “energía fantasma”.
Que nada tiene que ver con el fenómeno paranormal.
Si la energía oscura resulta ser
energía fantasma el Universo tendrá un final muy diferente. Según el físico
Robert Caldwell y sus colaboradores, llegará un día, dentro de unos 22 mil
millones de años, en que la aceleración de la expansión del Universo producirá
un final llamado Big Rip (el “Gran Desgarrón”). Mil millones de años antes del Big Rip, la
energía fantasma superará a la atracción gravitacional que une a unas galaxias
con otras y se desmembrarán los cúmulos de galaxias. Sesenta millones de años antes del fin, se
desgarran las galaxias. Tres meses antes del Big Rip, los planetas se desprenden
de sus estrellas. Posteriormente los planetas se desintegran. Y en el último segundo
del Universo los átomos se desgarran quedando así la nada.
CONCLUSION
Todo esto nos hace pensar en el que
es lo que va a pasar con el universo.
Si se acabará con una gran explosión
como el Big Bang, o si se seguirá expandiendo más y más y más, o si ocurrirá el
fenómeno conocido como el Big Rip.
Así mismo nos hace pensar en el fin
del planeta Tierra, de nuestro hogar, el mundo como lo conocemos.
Afortunadamente hay teorías que dicen
que cuando esto ocurra ya no habrá vida en el planeta. El planeta Tierra como
tal dejará de existir.
Para mí hablar del fin del Universo,
es como hablar con una venda en los ojos, es hablar de un futuro incierto porque así como existen estas teorías pronto
pueden surgir otras con finales diferentes.
REFLEXION
Me di la oportunidad de leer los
cuatro artículos que nos ofrecen para trabajar.
Después de esto me decidí por este
tema ya que en realidad era muy poco mi conocimiento sobre éste, siempre me he
interesado por lo que existe más allá del planeta. Para mí es fascinante el
saber que somos un grano de arena en un Universo tan grande, lleno de materia y
energía. Es un tema que me relaja.
Para comenzar a escribir partí del
artículo que nos proporcionaron, también busqué un poco más de información para
tener un mejor entendimiento del tema y por ultimo visité algunos blogs como
referencia para redactar, ya que siento que se me complica un poco.
Referencias:
-Revista de Divulgación de la Ciencia
UNAM http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-del-universo
-Desplazamiento hacia el rojo
(Redshif). Ley de Hubble y expansión del Universo en PDF
Javier Zorzano
Departamento de Fisica Aplicada a la
Ingeniería Industrial
U.P.M.
Septiembre 2008
-Astromia.com
-Efecto Sunyaev Zeldovich en PDF
viernes, 1 de abril de 2016
lunes, 21 de marzo de 2016
¿Qué es ser un estudiante en línea?
De López Mesa Ricardo D.
Para responder a esta pregunta es necesario hablar primero
sobre la modalidad de estudios en línea, la cual hace uso de Tecnologías de la
informática y la Comunicación (TIC), que son parte de una transformación
socio-histórico-cultural que vivimos hoy en día y que se caracteriza por
extender la educación a lo largo y ancho del planeta de manera veloz. De aquí
surge la modalidad de estudios en línea, en la que el proceso educativo es más
un proceso de aprendizaje que de enseñanza para las personas que forman parte
de él. Este proceso se lleva a cabo a través de un Ambiente Virtual de
Aprendizaje, el cual es un espacio pensado y diseñado más allá de los alcances
de la formación y la información, engloba una visión conjunta del cómo se
enseña pero sobre todo del cómo se aprende; y se lleva a cabo a partir del
establecimiento de objetivos de aprendizaje, incorporando actividades y experiencias estimulantes de
aprendizaje.
El Rol del estudiante en línea
De ser
pasivo a ser proactivo
El estudiante en línea se distingue por ser el responsable
se su propio aprendizaje, se involucra en el proceso y en prepararse
adecuadamente para ser parte del curso.
De la
exigencia en la participación
Con respecto a lo anterior se toma como parte importante de
la participación al dinamismo que tiene un estudiante. En la modalidad en línea
existen recursos tecnológicos que el
docente puede utilizar para saber si un estudiante está o no participando y al
mismo tiempo promover un desarrollo significativo en el sentido de autocrítica
del estudiante ante el grupo.
La estática
entre tiempo y espacio a la dinámica autogestiva
El estudiante en línea determina donde, cuando, como y durante cuánto
tiempo estudia, ya que no está sujeto a ningún tiempo ni espacio en específico.
Esta ventaja es la que permite que cualquier persona con acceso a internet
estudie en línea en cualquier lugar y cualquier momento independiente de sus ocupaciones.
Cabe mencionar que aunque el sistema en línea es flexible existen tiempos de
entrega, por lo que es importante que el estudiante administre su tiempo para
cumplir a tiempo con sus actividades académicas.
Del
seguimiento académico
Cuando el estudiante en línea tiene alguna duda o inquietud
existen dos formas de compartir sus inquietudes: en público (mediante foro de
discusión) o en privado (mensajería interna o correo electrónico), para ambos
casos se debe ser paciente y esperar las respuestas del docente entre las
próximas 24 y 48 horas, o bien visitar la sección de preguntas frecuentes así
como interactuar con los compañeros para resolver dudas o intercambiar
comentarios.
De la
interacción grupal y con el docente
El estudiante en línea interactúa
principalmente con los contenidos del
ambiente virtual de aprendizaje (multimedia, interactivos, etc.) que aunque son
una base de conocimientos únicamente representan un recurso para desarrollar y
potencializar el aprendizaje. En un
segundo plano el estudiante en línea interactúa de manera asincrónica con el
docente en línea (al cual también puede denominarse Asesor, Tutor, Guía, entre
otros) así como con los compañeros del curso, aunque no necesariamente de
manera simultánea sino que cada quien lo hace de acuerdo a sus tiempos y
posibilidades.
De los
aportes de la internet y la riqueza del conocimiento
El estudiante en línea cuenta con materiales de apoyo recomendados tanto por los desarrolladores
del curso como del docente, pero cuando se tiene una herramienta como el
internet si surge
alguna duda se puede ingresar a ella profundizar y adentrarse en el tema,
siempre teniendo cuidado con la confiabilidad de las fuentes para de esta
manera tener información confiable.
Recomendaciones
interpersonales para el estudiante en línea
Como parte de un aprendizaje en el manejo de las emociones
resultan útiles las siguientes recomendaciones;
*Aprender a identificar nuestras emociones para así saber el
efecto que tienen sobre nosotros mismos y los demás.
*Controlar y manejar nuestras emociones y el cómo
reaccionamos ante las circunstancias cambiantes de nuestro entorno.
*Identificar, comprender y responder ante las
circunstancias, para atender y entender a los demás.
*Saber tratar con los demás, influir positivamente, motivar
e inspirar, trabajar en equipo y mejorar la manera en la que nos comunicamos.
Las competencias interpersonales constituyen herramientas
básicas para el desarrollo humano. En medida en que el estudiante desarrolle
las habilidades académicas así como las personales podrá superar los retos que
se le atraviesen en su vida académica.
El proceso de aprendizaje llevará al estudiante a pensar
creativamente, a desarrollar y potenciar el desarrollo de habilidades
científicas, tecnológicas y sociales que favorezcan la toma de decisiones, la
solución de problemas, la integración, organización y comprensión de la
información, pero principalmente el aprender a aprender.
Retos para el estudiante en línea
*Adoptar una actitud crítica y creativa de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación y participar activamente
durante su formación académica.
*Cuestionar, replantear,
investigar e idear nuevas formas de descubrir, con el impulso de seguir
explorando y generar la oportunidad para obtener más conocimientos.
*Adaptarse al trabajo en un
entorno cambiante, valiéndose de la creatividad, colaboración y resolución de
problemas.
*Optimizar la comunicación
escrita, prácticamente es el recurso más sólido para expresarse en la modalidad
en línea, por lo que se deberá optimizar el uso de la gramática, sintaxis y
semántica
El ser un estudiante en línea
implica ciertos saberes, actitudes, retos, exigencias, ventajas y compromisos,
pero sobre todo la disposición de aprender.
Esta no tiene porque concebirse como fácil o difícil, el estudiante en
línea tiene ante sí la oportunidad de marcar su propio ritmo de aprendizaje y
de trazar sus horizontes de estudio de acuerdo con sus propósitos y metas.
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